关注个体差异 促进学生发展
高宁宁
合肥光华学校中学部 英语教师 优秀班主任
摘 要：每一个学生都是一个特殊的个体， 在他们身上既表现出共同的特征，又表现出个体的差异。因此，在教学过程中，面对各种各样的学生，我们应当承认差异、尊重差异，充分发挥学生的潜能、利用好学生的兴趣、爱好，因材施教，实施分层教学，促进全体 学生的全面发展。
关键词：个体差异 因材施教 分层教学
引言： 每个学生都具有自己的优势，都要有自己的学习类型和方法，作为教育工作者，在教学过程中，面对有差异的学生，我们应当充分发挥学生的潜能、利用好学生的兴趣、爱好，因材施教，实施分层教学，促进全体学生的全面发展。具体而言，我们应该从一下这几方面做起：
一、关注个体差异——因材施教
在我国古代就已提出了“因材施教”的教学思想和教学策略，后来的学者对这一教学思想和方法进行了总结，并将其发扬光大。朱熹认为，因材施教的含义有三层：第一，要注意发挥学生的特长；第二，分科教学；第三，各因其材教人。今天我们在教学中所讲的因材施教，与古代的含义基本相同，即“因学生之材而施教”，“教学要照顾个别差异”，要求“教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展”。
以上可以看出，因材施教的本质和关键在于，教师在教学过程中，首先，教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异，其次，从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；最终能有的放矢地进行教育、教学。
二、关注个体差异——实施分层教学
分层教学就是要承认学生的层次差别，根据不同层次实际实施教学，这样，不同层次的学生都能在教师的指导下，愉快地学习，从而提高学生的学习自觉性，使学生获得最大限度的发展和成功体。分层教学体现在备课、讲授以及作业布置整个教学环节中。在备课时，根据不同班级里学生的成绩基础、整体性格特征以及对知识接收的程度来设计不同层次的题型，在教学过程中，根据学生的实际反应及时调整，深入浅出，充分调动不同层次学生的积极性、主动性。在作业布置环节中也充分考虑到个体的差异性，设置不同程度的题目，这样基础不好的同学就不会产生畏难情绪，至少有会做的题目。通过分层教学，教师和学生能用最少的必要时间和精力的情况下，获得最佳的学习效果和教学经验，最终提高学生的学习效率和课堂效率以及教师的教学能力。
三、应对个体差异新思路，促进学生全面发展
在教学过程中，学生的个体差异是客观存在的。我们应该在承认差异存在、尊重学生个体差异的前提下，树立超越性教学观，在适应的基础上逐步超越学生的个体差异，以促进全体学生的全面发展，这才是我们努力的新方向。
作为教育工作者，我们应该强调教学以促进学生的发展为宗旨，而且我们的教学要面向全体学生，使每个学生都获得全面的持续性发展。
教学过程的本质是一种特殊的认识过程，是教师传递知识，学生获得知识、发展智力的过程。所以，我们教学的主要任务和目的在于传递知识，而分数则是衡量教学好坏的重要标准。在教学过程中，我们要采取不同的方法和策略，以适应学生现有的知识水平和获取知识的方式，以及学生的兴趣、爱好和能力等，使学生掌握知识、发展智力、取得较高的分数。 充分调动学生的主体性，激发和培养学生的创造性，从而使学生获得充分的、全面的发展。
参考文献
[1]许洁英 教学中学生的个体差异研究──从适应到超越［D］.兰州：西北师范大学博士学位论文，1998。
[2]韩华球 论现代课堂教学中学生的个体差异及其教学策略［D］.北京：北京师范大学硕士学位论文，2000。
[3]吴建琛《旧的课题、新的探索——对因材施教粗浅的认识》，《课程·教材·教法》1987年第8期。
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