让学生在学习语文的基础上获得运用语文的能力是语文教学的主要任务。作文是学生运用书面语言描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动，所以学生写作水平的高低是语文素养的综合体现。然而，在平时的作文教学实践中，我们常常发现有些学生在作文时会觉得没有材料可写，或在表情达意不够流畅、准确、生动，其原因，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。那么我们该如何来丰富学生的语言呢？我觉得可从以下三个方面着手：
一、 抓好课内阅读
我们的教科书都是经过专家筛选过的，教科书中的每一篇文章可谓都是优美的文章，而文中的那些优美的词句、优美的语段都值得每一位学生去积累沉淀。对于每一位学生来说，他们的语言积累大部分来自于课本，因此，我们的教师在指导学生的阅读时，在帮助学生理解课文内容的基础上，还要着重训练和帮助学生积累语言。
二、 激发课外阅读兴趣
虽说学生的语言大多来自课内积累，但是光靠教科书上的这些语言的积累是远远不够的，是远远满足不了学生的写作要求的，因此，我们必须引导学生进行课外阅读。俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言就积累的多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。看来，有效的课外阅读也是学生积累语言，提高写作水平的重要途径之一。基于这样的认识，我在教学中，从低段开始就十分重视加强课外阅读，引导学生通过有效的阅读，获得语言的积累，情感的沉淀，从而自然地应用到自己的写作中去。
三、运用积累，进行习作
儿童最富于想象，他们常常通过异想天开的想象，描绘出一个个神话般的世界，编出许许多多生动有趣的故事，这点是我们成人都始料未及的。合理地引导学生发挥想象也是学生习作的一个亮点。学生在阅读积累中，增加了习作内容方面的、文化方面的、语言方面的储备。这时候我们可以给学生提供一些“话引子”，指导学生发挥想象进行编写故事等。
